Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. § 25. Предложения с косвенной речью. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Нормы постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью — с. 177
342. Спишите, заменяя прямую речь косвенной. Обращайте внимание на правильное употребление личных и притяжательных местоимений. Составьте диалог из 3—4 реплик, включив в него одно из предложений данного упражнения.
(1) Шофёр такси уверял: «Я довезу вас до вокзала за пятнадцать минут».
2) Нина спросила подругу: «Таня, ты пойдёшь сегодня вечером на концерт¹?»
3) Коля говорил: «Мой отец — геолог».
4) «Будьте у музея ровно в 11 часов», — предупредил² нас учитель истории.)
(1) Шофёр такси уверял: «Я довезу вас до вокзала за пятнадцать минут».
2) Нина спросила подругу: «Таня, ты пойдёшь сегодня вечером на концерт¹?»
3) Коля говорил: «Мой отец — геолог».
4) «Будьте у музея ровно в 11 часов», — предупредил² нас учитель истории.)
1) Шофёр такси уверял, что довезёт нас до вокзала за пятнадцать минут. (я — лицо автора речи, шофёр; вас — лицо адресата, то есть нас.)
2) Нина спросила подругу, пойдёт ли та сегодня вечером на концерт. (Вопрос без вопросительного слова — частица ли; ты — лицо адресата: та; обращение Таня опускается.)
3) Коля говорил, что его отец — геолог. (Мой — притяжательное местоимение 1-го лица заменено лицом автора речи, Коли: его.)
4) Учитель истории предупредил нас, чтобы мы были у музея ровно в 11 часов. (Побудительное предложение — союз чтобы; Будьте — вы, то есть мы, говорящие и адресаты вместе.) Диалог (с предложением 3):
— Коля, кем работает твой отец?
— Мой отец — геолог.
— Значит, он часто бывает в экспедициях?
— Да, почти каждое лето уезжает в горы. Разборы по сноскам.
Концерт¹ — фонетический разбор: [канцэ́рт]; к [к] — согласный, глухой, твёрдый; о [а] — гласный, безударный; н [н] — согласный, звонкий (сонорный), твёрдый; ц [ц] — согласный, глухой, твёрдый непарный; е [э́] — гласный, ударный; р [р] — согласный, звонкий (сонорный), твёрдый; т [т] — согласный, глухой, твёрдый. Букв 7, звуков 7, слога 2.
Предупредил² — морфемный разбор: пред- (приставка), у- (приставка), -пред- (корень), -и- (суффикс), -л- (суффикс); нулевое окончание. Образовано приставочным способом от глагола упредить.
2) Нина спросила подругу, пойдёт ли та сегодня вечером на концерт. (Вопрос без вопросительного слова — частица ли; ты — лицо адресата: та; обращение Таня опускается.)
3) Коля говорил, что его отец — геолог. (Мой — притяжательное местоимение 1-го лица заменено лицом автора речи, Коли: его.)
4) Учитель истории предупредил нас, чтобы мы были у музея ровно в 11 часов. (Побудительное предложение — союз чтобы; Будьте — вы, то есть мы, говорящие и адресаты вместе.) Диалог (с предложением 3):
— Коля, кем работает твой отец?
— Мой отец — геолог.
— Значит, он часто бывает в экспедициях?
— Да, почти каждое лето уезжает в горы. Разборы по сноскам.
Концерт¹ — фонетический разбор: [канцэ́рт]; к [к] — согласный, глухой, твёрдый; о [а] — гласный, безударный; н [н] — согласный, звонкий (сонорный), твёрдый; ц [ц] — согласный, глухой, твёрдый непарный; е [э́] — гласный, ударный; р [р] — согласный, звонкий (сонорный), твёрдый; т [т] — согласный, глухой, твёрдый. Букв 7, звуков 7, слога 2.
Предупредил² — морфемный разбор: пред- (приставка), у- (приставка), -пред- (корень), -и- (суффикс), -л- (суффикс); нулевое окончание. Образовано приставочным способом от глагола упредить.
343. I. Переделайте данные предложения с прямой или косвенной речью в предложения с вводными словами.
(1) Очевидцы утверждали: «Несчастный случай произошёл по вине пешехода».
2) Газеты сообщают: «Весенний сев идёт успешно».
3) Учёные считают, что реки можно предохранить от загрязнения².) II. Переделайте данные предложения в предложения с косвенной речью.
(1) По мнению врачей, курение особенно вредно для лёгких.
2) По утверждению специалистов, лесные пожары чаще всего возникают от неосторожного обращения с огнём.
3) По сообщению синоптиков, весна будет ранней.) III. Каждое предложение перестройте так, чтобы в нём было указание на то, чьё это сообщение; сделайте это с помощью: а) вводных слов; б) косвенной речи; в) прямой речи.
(1) Хорошая книга — настоящий праздник.
2) Внимательное и быстрое чтение — очень важный навык.)
(1) Очевидцы утверждали: «Несчастный случай произошёл по вине пешехода».
2) Газеты сообщают: «Весенний сев идёт успешно».
3) Учёные считают, что реки можно предохранить от загрязнения².) II. Переделайте данные предложения в предложения с косвенной речью.
(1) По мнению врачей, курение особенно вредно для лёгких.
2) По утверждению специалистов, лесные пожары чаще всего возникают от неосторожного обращения с огнём.
3) По сообщению синоптиков, весна будет ранней.) III. Каждое предложение перестройте так, чтобы в нём было указание на то, чьё это сообщение; сделайте это с помощью: а) вводных слов; б) косвенной речи; в) прямой речи.
(1) Хорошая книга — настоящий праздник.
2) Внимательное и быстрое чтение — очень важный навык.)
I.
1) По утверждению очевидцев, несчастный случай произошёл по вине пешехода.
2) По сообщению газет, весенний сев идёт успешно.
3) По мнению учёных, реки можно предохранить от загрязнения.
Вводные слова и словосочетания выделены запятыми.
Разбор слова со сноской: загрязнения² — за- (приставка), -грязн- (корень), -ени- (суффикс), -я (окончание); основа загрязнени-; образовано суффиксальным способом от глагола загрязнить. II.
1) Врачи считают, что курение особенно вредно для лёгких.
2) Специалисты утверждают, что лесные пожары чаще всего возникают от неосторожного обращения с огнём.
3) Синоптики сообщили, что весна будет ранней. III.
1) а) По мнению библиотекаря, хорошая книга — настоящий праздник.
б) Библиотекарь считает, что хорошая книга — настоящий праздник.
в) Библиотекарь сказал: «Хорошая книга — настоящий праздник».
2) а) По словам учителя, внимательное и быстрое чтение — очень важный навык.
б) Учитель говорит, что внимательное и быстрое чтение — очень важный навык.
в) Учитель говорит: «Внимательное и быстрое чтение — очень важный навык».
1) По утверждению очевидцев, несчастный случай произошёл по вине пешехода.
2) По сообщению газет, весенний сев идёт успешно.
3) По мнению учёных, реки можно предохранить от загрязнения.
Вводные слова и словосочетания выделены запятыми.
Разбор слова со сноской: загрязнения² — за- (приставка), -грязн- (корень), -ени- (суффикс), -я (окончание); основа загрязнени-; образовано суффиксальным способом от глагола загрязнить. II.
1) Врачи считают, что курение особенно вредно для лёгких.
2) Специалисты утверждают, что лесные пожары чаще всего возникают от неосторожного обращения с огнём.
3) Синоптики сообщили, что весна будет ранней. III.
1) а) По мнению библиотекаря, хорошая книга — настоящий праздник.
б) Библиотекарь считает, что хорошая книга — настоящий праздник.
в) Библиотекарь сказал: «Хорошая книга — настоящий праздник».
2) а) По словам учителя, внимательное и быстрое чтение — очень важный навык.
б) Учитель говорит, что внимательное и быстрое чтение — очень важный навык.
в) Учитель говорит: «Внимательное и быстрое чтение — очень важный навык».
344. Определите группы глаголов, которые употребляются в словах автора. Глаголы каких групп могут употребляться в предложениях и с прямой, и с косвенной речью?
Глаголы каких групп могут употребляться только в предложениях с прямой речью?
Составьте предложения с косвенной речью, употребив в них глаголы 1-й группы.
(1) Сказать, пробормотать, шепнуть, крикнуть;
2) удивиться, обрадоваться, огорчиться, поразиться;
3) прервать, остановить, оборвать;
4) обернуться, улыбнуться, кивнуть;
5) сообщить, заметить, прошептать, брякнуть, выпалить.)
(1) Сказать, пробормотать, шепнуть, крикнуть;
2) удивиться, обрадоваться, огорчиться, поразиться;
3) прервать, остановить, оборвать;
4) обернуться, улыбнуться, кивнуть;
5) сообщить, заметить, прошептать, брякнуть, выпалить.)
Группы глаголов в словах автора.
1) Глаголы речи, различающиеся способом произнесения (сказать, пробормотать, шепнуть, крикнуть).
2) Глаголы, обозначающие чувства и эмоциональную реакцию на услышанное (удивиться, обрадоваться, огорчиться, поразиться).
3) Глаголы, обозначающие прерывание чужой речи (прервать, остановить, оборвать).
4) Глаголы, обозначающие жесты и мимику (обернуться, улыбнуться, кивнуть).
5) Глаголы речи, указывающие на содержание или манеру сообщения (сообщить, заметить, прошептать, брякнуть, выпалить). И с прямой, и с косвенной речью употребляются глаголы групп 1 и 5, потому что они называют сам акт речи и могут присоединять и чужие слова в кавычках, и придаточную часть: Он крикнул: «Мы победили!» — Он крикнул, что мы победили. Только с прямой речью употребляются глаголы групп 2, 3 и 4: они не называют речь, а передают чувства, перебивание или жесты, и придаточную часть присоединить к ним нельзя: «Не может быть!» — поразился он; «Постойте...» — прервал его учитель; «Согласен», — кивнул он. Предложения с косвенной речью и глаголами 1-й группы:
Тренер сказал, что завтра тренировка начнётся в восемь утра.
Мальчик пробормотал, что не выучил урок.
Подруга шепнула, что учительница уже идёт по коридору.
Капитан крикнул, чтобы все спустились в шлюпки.
1) Глаголы речи, различающиеся способом произнесения (сказать, пробормотать, шепнуть, крикнуть).
2) Глаголы, обозначающие чувства и эмоциональную реакцию на услышанное (удивиться, обрадоваться, огорчиться, поразиться).
3) Глаголы, обозначающие прерывание чужой речи (прервать, остановить, оборвать).
4) Глаголы, обозначающие жесты и мимику (обернуться, улыбнуться, кивнуть).
5) Глаголы речи, указывающие на содержание или манеру сообщения (сообщить, заметить, прошептать, брякнуть, выпалить). И с прямой, и с косвенной речью употребляются глаголы групп 1 и 5, потому что они называют сам акт речи и могут присоединять и чужие слова в кавычках, и придаточную часть: Он крикнул: «Мы победили!» — Он крикнул, что мы победили. Только с прямой речью употребляются глаголы групп 2, 3 и 4: они не называют речь, а передают чувства, перебивание или жесты, и придаточную часть присоединить к ним нельзя: «Не может быть!» — поразился он; «Постойте...» — прервал его учитель; «Согласен», — кивнул он. Предложения с косвенной речью и глаголами 1-й группы:
Тренер сказал, что завтра тренировка начнётся в восемь утра.
Мальчик пробормотал, что не выучил урок.
Подруга шепнула, что учительница уже идёт по коридору.
Капитан крикнул, чтобы все спустились в шлюпки.