Повторение изученного в 5—8 классах. § 3. Язык и речь — с. 9
7. Преобразуйте представленную выше информацию в схему. Проанализируйте, насколько эффективна ваша монологическая и диалогическая речь, каким видом речевой деятельности вы владеете в большей степени. Что отметите как успешное взаимодействие с адресатом?
Какие советы дадите сами себе?
(Информация: Во второй половине XX века возрос интерес к языку как средству общения, к условиям коммуникации, к позиции и роли её участников, к эффективным способам речевого общения в разнообразных сферах. Требовательнее стали относиться к правилам организации речи, устной и письменной. Языковая система реализуется в речевой деятельности человека в процессе передачи и получения сообщений в устной и письменной форме благодаря использованию общающимися определённых языковых средств, соответствующих конкретной коммуникативной ситуации. Существует и так называемая устно-письменная форма речи, когда воспроизводится запись звучащей речи или вслух читается текст. Процесс общения осуществляется в таких видах речевой деятельности, как говорение и письмо (продуктивные виды, направленные на передачу информации), аудирование (слушание) и чтение (рецептивные виды, ориентированные на получение информации). Следует заметить, что в условиях реального общения отдельные виды речевой деятельности выступают в тесном взаимодействии, например: говорение и слушание, чтение и слушание. Основными формами организации общения являются монолог и диалог. Выделяют также и полилог, для того чтобы сделать акцент на разговоре (беседе) многих коммуникантов. В зависимости от типа установки на смысловое восприятие текста выделяют аудирование (слушание) глобальное, задача которого — определить тему в целом, сказать, о чём шла речь; детальное, когда требуется воспроизвести полный текст или его микроконтекст подробно, в деталях; критическое, предусматривающее оценку, критический анализ услышанного.)
Схема (см. рисунок): речь делится по форме (устная, письменная, устно-письменная), по видам речевой деятельности (продуктивные — говорение и письмо; рецептивные — аудирование и чтение), по формам организации общения (монолог, диалог, полилог) и по установке аудирования (глобальное, детальное, критическое).
Анализ собственной речи.
Монологическая речь: я обычно выстраиваю высказывание по плану (тезис, доказательства, вывод), могу говорить 2–3 минуты по теме, но иногда тороплюсь и допускаю слова-паразиты (ну, как бы, типа). Диалогическая речь: хорошо поддерживаю беседу, умею задавать уточняющие вопросы, но порой перебиваю собеседника.
В большей степени владею говорением и чтением: с чтением справляюсь свободно, а в письме иногда допускаю орфографические и пунктуационные ошибки. Из видов аудирования лучше всего получается глобальное (понимаю тему и главную мысль), детальное — хуже, поэтому при записи лекции нужно вести конспект.
Успешное взаимодействие с адресатом: я учитываю, кому адресована речь (однокласснику, учителю, незнакомому человеку), выбираю подходящий стиль и тон, слежу за реакцией слушателя (кивок, вопрос), привожу понятные примеры, получаю обратную связь («понятно», «поддерживаю»), и собеседник отвечает по существу.
Советы самому себе:
1) перед выступлением составлять краткий план;
2) говорить не торопясь, чётко произносить слова, избегать слов-паразитов;
3) слушать собеседника до конца и не перебивать;
4) уточнять, всё ли понятно адресату;
5) чаще читать вслух и пересказывать прочитанное, чтобы развивать монологическую речь;
6) после написания текста перечитывать и проверять орфографию и пунктуацию.
Анализ собственной речи.
Монологическая речь: я обычно выстраиваю высказывание по плану (тезис, доказательства, вывод), могу говорить 2–3 минуты по теме, но иногда тороплюсь и допускаю слова-паразиты (ну, как бы, типа). Диалогическая речь: хорошо поддерживаю беседу, умею задавать уточняющие вопросы, но порой перебиваю собеседника.
В большей степени владею говорением и чтением: с чтением справляюсь свободно, а в письме иногда допускаю орфографические и пунктуационные ошибки. Из видов аудирования лучше всего получается глобальное (понимаю тему и главную мысль), детальное — хуже, поэтому при записи лекции нужно вести конспект.
Успешное взаимодействие с адресатом: я учитываю, кому адресована речь (однокласснику, учителю, незнакомому человеку), выбираю подходящий стиль и тон, слежу за реакцией слушателя (кивок, вопрос), привожу понятные примеры, получаю обратную связь («понятно», «поддерживаю»), и собеседник отвечает по существу.
Советы самому себе:
1) перед выступлением составлять краткий план;
2) говорить не торопясь, чётко произносить слова, избегать слов-паразитов;
3) слушать собеседника до конца и не перебивать;
4) уточнять, всё ли понятно адресату;
5) чаще читать вслух и пересказывать прочитанное, чтобы развивать монологическую речь;
6) после написания текста перечитывать и проверять орфографию и пунктуацию.