Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы — с. 40
75. Прочитайте тезисы текста «Что такое общение?». К какому типу они относятся?
Обоснуйте свою точку зрения. (Общение как форма речевого воздействия людей друг на друга. Общение — способ достижения взаимопонимания. Умения, важные для общения: умение правильно оценивать собеседника, умение внимательно и доброжелательно относиться к нему, умение осознавать цель общения, умение использовать наиболее удачные для реализации этой цели речевые средства. Язык как важнейшее средство общения. Другие средства общения: жесты, мимика, поза говорящего.)
Эти тезисы относятся к назывному типу.
Обоснование.
1) Большинство тезисов выражено назывными предложениями, в которых нет глагольного сказуемого: «Общение как форма речевого воздействия людей друг на друга», «Язык как важнейшее средство общения», «Умения, важные для общения: умение правильно оценивать собеседника, ...», «Другие средства общения: жесты, мимика, поза говорящего». Они только называют предмет и его признаки.
2) Остальные тезисы построены как предложения с именными сказуемыми: «Общение — способ достижения взаимопонимания» (сказуемое выражено существительным способ).
3) Глагольных сказуемых, которые раскрывали бы действие, в тезисах нет.
4) Тезисы очень краткие, сжатые, каждый содержит основную мысль части текста, что и характерно для назывных тезисов, которые отличаются особой сжатостью.
1) Большинство тезисов выражено назывными предложениями, в которых нет глагольного сказуемого: «Общение как форма речевого воздействия людей друг на друга», «Язык как важнейшее средство общения», «Умения, важные для общения: умение правильно оценивать собеседника, ...», «Другие средства общения: жесты, мимика, поза говорящего». Они только называют предмет и его признаки.
2) Остальные тезисы построены как предложения с именными сказуемыми: «Общение — способ достижения взаимопонимания» (сказуемое выражено существительным способ).
3) Глагольных сказуемых, которые раскрывали бы действие, в тезисах нет.
4) Тезисы очень краткие, сжатые, каждый содержит основную мысль части текста, что и характерно для назывных тезисов, которые отличаются особой сжатостью.
76. Составьте тезисы данного ниже текста. Какие действия вы будете совершать, работая с текстом, прежде чем станете записывать тезисы?
Сравните ваши тезисы с тезисами одноклассника. Есть ли различие в выделенных вами тезисах?
Аргументируйте свой выбор. Удалось ли вам отстоять своё мнение?
(С незапамятно-древних времён находится… в ядре основных слов… широко распространённое и известное слово-корень «лов». Искони, насколько мы можем знать, оно было связано с одним значением: хватанье, поимка. В самых старых рукописях наших мы уже встречаем слова с этим корнем. В «Начальной летописи», под датой 21 мая 1071 года, сказано о том, как князь Всеволод за городом Вышгородом в лесах «деял звериные ловы, заметал тенета». «Лов» уже тогда означало: охота сетью, поимка зверя. В поучении Владимира Мономаха детям тоже говорится, что великий князь много трудился, всю жизнь «ловы дея»: он связал своими руками 10 и 20 диких коней, охотился и на других зверей. Он же сообщает, что «сам держал ловчий наряд», то есть содержал в порядке охоту, конюшню, ястребов и соколов. Значит, уже в XI веке слова «лов», «ловчий»… существовали и были известны русскому народу. Слово «лов» означало тогда охоту, «ловлю» сетями или силками. Позднее, несколько веков спустя, оно приобрело иное значение: в многочисленных грамотах Московской Руси упоминаются «бобровые ловы», «рыбные ловы», которые один собственник передаёт или завещает другому. Очевидно, теперь «лов» стало значить уже не только действие того, кто охотится, но и место, на котором можно промышлять зверя. Но в обоих значениях сохраняется одна сущность: «лов» — это охота при помощи «поимки» добычи. Один и тот же корень живёт и там, и здесь. И сейчас в нашем языке имеется слово «лов». Мы понимаем его не совсем так, как понимал Мономах или московские подьячие времён царя Ивана IV. Иногда можно встретить выражения «начался подлёдный лов сельди», «закончился осенний лов трески». Здесь слово «лов» означает то же, что «ловля рыбы»; «начался лов зайцев» мы не скажем никогда. Встречается и чуть-чуть отличное от данного употребление слова. «На этом омуте самый большой лов». Тут оно как бы обозначает «способность ловиться», оно ближе к таким словам, как «клёв». Но, как и восемь веков назад, для нас совершенно ясна живая связь между всеми этими словами. Во всех них живёт и даёт им жизнь всё тот же древний корень «лов». Слова-родичи, потомки корня «лов», к нашему времени образовали в русском языке обширную семью, большое гнездо.) (Л. Успенский. «Слово о словах»)
Действия перед записью тезисов:
1) внимательно прочитать весь текст (при необходимости повторно), выяснить значения непонятных слов (тенета, ловчий наряд, подьячие, омут);
2) определить тему и главную мысль (история слова-корня «лов»);
3) разделить текст на смысловые части и найти главное в каждой;
4) составить план;
5) отбросить второстепенное (подробности о подвигах князя Мономаха, примеры выражений);
6) кратко сформулировать основную мысль каждой части. План.
1. Древность и первоначальное значение корня «лов».
2. Слова с корнем «лов» в древнейших рукописях.
3. Новое значение слова «лов» в грамотах Московской Руси.
4. Общая сущность значений слова «лов».
5. Слово «лов» в современном языке.
6. Словообразовательное гнездо с корнем «лов». Тезисы.
1. Слово-корень «лов» известно с незапамятных времён; первоначально оно связано со значением «хватанье, поимка».
2. В древнейших письменных памятниках (в «Начальной летописи» под 1071 годом, в «Поучении» Владимира Мономаха) слова с этим корнем означают охоту сетью, поимку зверя; уже в XI веке слова «лов» и «ловчий» были известны русскому народу.
3. Несколько веков спустя в грамотах Московской Руси («бобровые ловы», «рыбные ловы») слово «лов» стало означать не только действие охотника, но и место, где промышляют зверя.
4. В обоих значениях сохраняется общая сущность: лов — это охота при помощи «поимки» добычи; корень один и тот же.
5. В современном языке слово «лов» употребляется как «ловля рыбы» (лов сельди, лов трески), а также в значении «способность ловиться» (близко к слову «клёв»); живая связь между всеми значениями ощущается и сегодня.
6. Слова-родичи, потомки корня «лов», образуют в русском языке большую семью — словообразовательное гнездо. Сравнение с тезисами одноклассника. Различия могут быть в количестве тезисов: одни выделяют историю слова в двух тезисах, другие объединяют тезисы 1 и 2 в один, а тезисы 4 и 5 — тоже. Выбор можно аргументировать так: каждый тезис освещает отдельную тему текста (первоначальное значение, древние памятники, новое значение, современное употребление, словообразовательное гнездо), поэтому разделение на шесть тезисов оправдано; объединять допустимо только части, близкие по смыслу. Отстаивая своё мнение, нужно опираться на текст и на определение тезиса: это основная мысль части, а не пример и не подробность. Оговорка: ответ на вопрос о том, удалось ли отстоять мнение, зависит от обсуждения в классе; здесь приведён пример аргументации.
1) внимательно прочитать весь текст (при необходимости повторно), выяснить значения непонятных слов (тенета, ловчий наряд, подьячие, омут);
2) определить тему и главную мысль (история слова-корня «лов»);
3) разделить текст на смысловые части и найти главное в каждой;
4) составить план;
5) отбросить второстепенное (подробности о подвигах князя Мономаха, примеры выражений);
6) кратко сформулировать основную мысль каждой части. План.
1. Древность и первоначальное значение корня «лов».
2. Слова с корнем «лов» в древнейших рукописях.
3. Новое значение слова «лов» в грамотах Московской Руси.
4. Общая сущность значений слова «лов».
5. Слово «лов» в современном языке.
6. Словообразовательное гнездо с корнем «лов». Тезисы.
1. Слово-корень «лов» известно с незапамятных времён; первоначально оно связано со значением «хватанье, поимка».
2. В древнейших письменных памятниках (в «Начальной летописи» под 1071 годом, в «Поучении» Владимира Мономаха) слова с этим корнем означают охоту сетью, поимку зверя; уже в XI веке слова «лов» и «ловчий» были известны русскому народу.
3. Несколько веков спустя в грамотах Московской Руси («бобровые ловы», «рыбные ловы») слово «лов» стало означать не только действие охотника, но и место, где промышляют зверя.
4. В обоих значениях сохраняется общая сущность: лов — это охота при помощи «поимки» добычи; корень один и тот же.
5. В современном языке слово «лов» употребляется как «ловля рыбы» (лов сельди, лов трески), а также в значении «способность ловиться» (близко к слову «клёв»); живая связь между всеми значениями ощущается и сегодня.
6. Слова-родичи, потомки корня «лов», образуют в русском языке большую семью — словообразовательное гнездо. Сравнение с тезисами одноклассника. Различия могут быть в количестве тезисов: одни выделяют историю слова в двух тезисах, другие объединяют тезисы 1 и 2 в один, а тезисы 4 и 5 — тоже. Выбор можно аргументировать так: каждый тезис освещает отдельную тему текста (первоначальное значение, древние памятники, новое значение, современное употребление, словообразовательное гнездо), поэтому разделение на шесть тезисов оправдано; объединять допустимо только части, близкие по смыслу. Отстаивая своё мнение, нужно опираться на текст и на определение тезиса: это основная мысль части, а не пример и не подробность. Оговорка: ответ на вопрос о том, удалось ли отстоять мнение, зависит от обсуждения в классе; здесь приведён пример аргументации.