Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. Союзные сложные предложения. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. § 18. Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и нормы постановки в них знаков препинания — с. 132
259. Подберите материалы к сочинению, посвящённому жизни современной молодёжи. Сформулируйте его тему.
Тема сочинения: «Какими мы видим себя: молодёжь XXI века» (допустимы и другие формулировки: «Мир глазами современного подростка», «Поколение, которое выбирает будущее»).
Материалы к сочинению.
1. Факты из повседневной жизни: учёба в школе, колледже, вузе; занятия в кружках и секциях; волонтёрское движение (помощь пожилым людям, приютам для животных, экологические акции); школьные и студенческие проекты, олимпиады, научные конференции.
2. Особенности жизни поколения: цифровая среда (интернет, социальные сети, дистанционное обучение), быстрый доступ к информации, умение работать с гаджетами и одновременно риск зависимости от них, недостаток живого общения.
3. Интересы и увлечения: спорт, музыка, видеоблогинг, программирование, робототехника, туризм, чтение (в том числе электронных книг), творчество.
4. Проблемы: выбор профессии, нагрузка и стресс перед экзаменами, давление ожиданий взрослых, конфликт «отцов и детей», влияние моды и мнения сверстников.
5. Ценности: дружба, честность, стремление к самостоятельности, желание быть услышанными, уважение к истории семьи и страны.
6. Источники: беседы с одноклассниками и родителями, мини-опрос в классе (например, «Сколько часов в день вы проводите в сети?», «Кем вы хотите стать?»), статьи в журналах и периодике, высказывания писателей и учёных о молодости.
7. Возможные цитаты и примеры: стихи о юности, афоризмы («Молодость — это не возраст, а состояние души»), примеры известных молодых людей, добившихся успеха в науке и спорте. Примерный план.
1. Вступление: каждое поколение отвечает на вызовы своего времени.
2. Что отличает жизнь современной молодёжи (технологии, информация, скорость).
3. Чем живут мои сверстники: учёба, увлечения, добровольческая работа.
4. Трудности взросления и способы их преодоления.
5. Заключение: молодёжь не «потерянное поколение», а будущее страны, и от каждого зависит, каким оно будет.
1. Факты из повседневной жизни: учёба в школе, колледже, вузе; занятия в кружках и секциях; волонтёрское движение (помощь пожилым людям, приютам для животных, экологические акции); школьные и студенческие проекты, олимпиады, научные конференции.
2. Особенности жизни поколения: цифровая среда (интернет, социальные сети, дистанционное обучение), быстрый доступ к информации, умение работать с гаджетами и одновременно риск зависимости от них, недостаток живого общения.
3. Интересы и увлечения: спорт, музыка, видеоблогинг, программирование, робототехника, туризм, чтение (в том числе электронных книг), творчество.
4. Проблемы: выбор профессии, нагрузка и стресс перед экзаменами, давление ожиданий взрослых, конфликт «отцов и детей», влияние моды и мнения сверстников.
5. Ценности: дружба, честность, стремление к самостоятельности, желание быть услышанными, уважение к истории семьи и страны.
6. Источники: беседы с одноклассниками и родителями, мини-опрос в классе (например, «Сколько часов в день вы проводите в сети?», «Кем вы хотите стать?»), статьи в журналах и периодике, высказывания писателей и учёных о молодости.
7. Возможные цитаты и примеры: стихи о юности, афоризмы («Молодость — это не возраст, а состояние души»), примеры известных молодых людей, добившихся успеха в науке и спорте. Примерный план.
1. Вступление: каждое поколение отвечает на вызовы своего времени.
2. Что отличает жизнь современной молодёжи (технологии, информация, скорость).
3. Чем живут мои сверстники: учёба, увлечения, добровольческая работа.
4. Трудности взросления и способы их преодоления.
5. Заключение: молодёжь не «потерянное поколение», а будущее страны, и от каждого зависит, каким оно будет.
260. Объяснительный диктант со зрительно-словесной подготовкой. Устно выделите грамматические основы в сложноподчинённых предложениях, укажите средства связи их частей, определите виды придаточных. Устно объясните расстановку знаков препинания. Запишите текст под диктовку. При самопроверке составьте схемы сложноподчинённых предложений. (В то время как какие-нибудь два стихотворения помещённые в первых двух книжках «Отечественных записок» 1839 года возбудили к Лермонтову столько интереса со стороны публики утвердили за ним имя поэта с большими надеждами Лермонтов вдруг является с повестью «Бэла» написанною в прозе. Это тем приятнее удивило всех что ещё более обнаружило силу молодого таланта и показало его разнообразие и многосторонность. В повести Лермонтов явился таким же творцом как и в своих стихотворениях. С первого раза можно было заметить что эта повесть вышла не из желания заинтересовать публику исключительно любимым ею родом литературы не из слепого подражания делать то что все делают но из того же источника из которого вышли и его стихотворения — из глубокой творческой натуры, чуждой всяких побуждений, кроме вдохновения. (В. Белинский. «Герой нашего времени»))
Текст с расставленными знаками препинания.
В то время как какие-нибудь два стихотворения, помещённые в первых двух книжках «Отечественных записок» 1839 года, возбудили к Лермонтову столько интереса со стороны публики, утвердили за ним имя поэта с большими надеждами, Лермонтов вдруг является с повестью «Бэла», написанною в прозе. Это тем приятнее удивило всех, что ещё более обнаружило силу молодого таланта и показало его разнообразие и многосторонность. В повести Лермонтов явился таким же творцом, как и в своих стихотворениях. С первого раза можно было заметить, что эта повесть вышла не из желания заинтересовать публику исключительно любимым ею родом литературы, не из слепого подражания делать то, что все делают, но из того же источника, из которого вышли и его стихотворения, — из глубокой творческой натуры, чуждой всяких побуждений, кроме вдохновения. Разбор предложений.
1) Сложноподчинённое предложение с придаточным времени. Придаточное: (в то время как два стихотворения возбудили ..., утвердили ...) — основа «стихотворения возбудили, утвердили» (однородные сказуемые). Главное: [Лермонтов является ...] — основа «Лермонтов является». Союз в то время как (составной), придаточное отвечает на вопрос «когда?» и относится ко всему главному предложению. Схема: (в то время как ...), [ ... ]. Знаки: запятыми выделен причастный оборот «помещённые в ... 1839 года» (стоит после определяемого слова «стихотворения»); запятая между однородными сказуемыми «возбудили … , утвердили …», соединёнными без союза; запятая на стыке придаточного и главного; причастный оборот «написанною в прозе» стоит после определяемого слова и обособлен запятой.
2) Сложноподчинённое предложение с придаточным причины (по смыслу «потому что»). Главное: [Это удивило всех] с указательным словом «тем» («тем приятнее»); придаточное: (что обнаружило силу ... и показало ...) — основа «(что) обнаружило, показало» (подлежащее — подразумевается «это»). Союз что, вопрос «почему?». Схема: [ ... тем ... ], (что ...). Знаки: запятая перед союзом что; запятая между однородными сказуемыми «обнаружило» и «показало» не нужна — они соединены одиночным союзом и.
3) Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнительным (неполным). Главное: [Лермонтов явился таким же творцом]; придаточное: (как и в своих стихотворениях [явился творцом]). Союз как, указательное слово «таким же». Схема: [ ... таким же ... ], (как ...). Запятая перед союзом как.
4) Сложноподчинённое предложение с тремя придаточными. Главное: [можно было заметить] (безличное). Придаточное 1 — изъяснительное: (что эта повесть вышла не из желания ..., не из подражания ..., но из того же источника ... — из натуры ...) — «заметить что?», союз что. Придаточное 2 — определительное: (что все делают) — относится к слову «то» («подражания делать то»), союзное слово «что». Придаточное 3 — определительное: (из которого вышли и его стихотворения) — относится к существительному «источника», союзное слово «из которого». Подчинение комбинированное: главное → придаточное 1 (последовательное); к придаточному 1 присоединяются придаточные 2 и 3 (параллельное, неоднородное: они относятся к разным словам). Схема: [ ... ], (что ... то, (что ...), но ... источника, (из которого ...) ...). Знаки: запятая перед что; запятые при однородных членах с повторяющимся «не…, не…» и при противопоставительном союзе но («…не из желания…, не из подражания…, но из источника»); придаточное «что все делают» выделено запятой с обеих сторон (вторая запятая стоит одновременно перед но); придаточное «из которого вышли …» отделено запятой перед ним и после него; тире перед «из глубокой творческой натуры» ставится для пояснения и усиления (уточняющий член «из источника — из натуры»); оборот «чуждой всяких побуждений» после определяемого слова «натуры» обособлен, и обособлен также оборот с «кроме вдохновения» (исключение). Схемы для самопроверки показаны на рисунке.
В то время как какие-нибудь два стихотворения, помещённые в первых двух книжках «Отечественных записок» 1839 года, возбудили к Лермонтову столько интереса со стороны публики, утвердили за ним имя поэта с большими надеждами, Лермонтов вдруг является с повестью «Бэла», написанною в прозе. Это тем приятнее удивило всех, что ещё более обнаружило силу молодого таланта и показало его разнообразие и многосторонность. В повести Лермонтов явился таким же творцом, как и в своих стихотворениях. С первого раза можно было заметить, что эта повесть вышла не из желания заинтересовать публику исключительно любимым ею родом литературы, не из слепого подражания делать то, что все делают, но из того же источника, из которого вышли и его стихотворения, — из глубокой творческой натуры, чуждой всяких побуждений, кроме вдохновения. Разбор предложений.
1) Сложноподчинённое предложение с придаточным времени. Придаточное: (в то время как два стихотворения возбудили ..., утвердили ...) — основа «стихотворения возбудили, утвердили» (однородные сказуемые). Главное: [Лермонтов является ...] — основа «Лермонтов является». Союз в то время как (составной), придаточное отвечает на вопрос «когда?» и относится ко всему главному предложению. Схема: (в то время как ...), [ ... ]. Знаки: запятыми выделен причастный оборот «помещённые в ... 1839 года» (стоит после определяемого слова «стихотворения»); запятая между однородными сказуемыми «возбудили … , утвердили …», соединёнными без союза; запятая на стыке придаточного и главного; причастный оборот «написанною в прозе» стоит после определяемого слова и обособлен запятой.
2) Сложноподчинённое предложение с придаточным причины (по смыслу «потому что»). Главное: [Это удивило всех] с указательным словом «тем» («тем приятнее»); придаточное: (что обнаружило силу ... и показало ...) — основа «(что) обнаружило, показало» (подлежащее — подразумевается «это»). Союз что, вопрос «почему?». Схема: [ ... тем ... ], (что ...). Знаки: запятая перед союзом что; запятая между однородными сказуемыми «обнаружило» и «показало» не нужна — они соединены одиночным союзом и.
3) Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнительным (неполным). Главное: [Лермонтов явился таким же творцом]; придаточное: (как и в своих стихотворениях [явился творцом]). Союз как, указательное слово «таким же». Схема: [ ... таким же ... ], (как ...). Запятая перед союзом как.
4) Сложноподчинённое предложение с тремя придаточными. Главное: [можно было заметить] (безличное). Придаточное 1 — изъяснительное: (что эта повесть вышла не из желания ..., не из подражания ..., но из того же источника ... — из натуры ...) — «заметить что?», союз что. Придаточное 2 — определительное: (что все делают) — относится к слову «то» («подражания делать то»), союзное слово «что». Придаточное 3 — определительное: (из которого вышли и его стихотворения) — относится к существительному «источника», союзное слово «из которого». Подчинение комбинированное: главное → придаточное 1 (последовательное); к придаточному 1 присоединяются придаточные 2 и 3 (параллельное, неоднородное: они относятся к разным словам). Схема: [ ... ], (что ... то, (что ...), но ... источника, (из которого ...) ...). Знаки: запятая перед что; запятые при однородных членах с повторяющимся «не…, не…» и при противопоставительном союзе но («…не из желания…, не из подражания…, но из источника»); придаточное «что все делают» выделено запятой с обеих сторон (вторая запятая стоит одновременно перед но); придаточное «из которого вышли …» отделено запятой перед ним и после него; тире перед «из глубокой творческой натуры» ставится для пояснения и усиления (уточняющий член «из источника — из натуры»); оборот «чуждой всяких побуждений» после определяемого слова «натуры» обособлен, и обособлен также оборот с «кроме вдохновения» (исключение). Схемы для самопроверки показаны на рисунке.
261. Познакомьтесь с представленной ниже информацией. Определите, какому виду чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное и изучающее) соответствуют следующие основные характеристики, и запишите их. Приведите конкретные примеры обращения к этим видам чтения. ((?) чтение предполагает избирательное прочитывание отдельных фрагментов выбранного текста (энциклопедии, журнала, книги и т. п.) для понимания значимости данного источника при создании вторичного текста. (?) чтение предусматривает поиск и отбор необходимых источников для более тщательного их изучения и дальнейшего использования в устной или письменной форме. (?) чтение направлено на прочитывание текста в полном объёме, целенаправленное осмысление, понимание авторской мысли с целью создания вторичного текста или поиска ответа на возникающие у читающего проблемные вопросы. (?) чтение не предполагает установку на получение или воспроизведение какой-либо определённой информации, предметом внимания читающего становится всё произведение (книга, статья и т. п.). Так обычно читают художественные произведения, когда они не являются предметом специального изучения.)
1. Просмотровое чтение предполагает избирательное прочитывание отдельных фрагментов выбранного текста (энциклопедии, журнала, книги и т. п.) для понимания значимости данного источника при создании вторичного текста.
2. Поисковое чтение предусматривает поиск и отбор необходимых источников для более тщательного их изучения и дальнейшего использования в устной или письменной форме.
3. Изучающее чтение направлено на прочитывание текста в полном объёме, целенаправленное осмысление, понимание авторской мысли с целью создания вторичного текста или поиска ответа на возникающие у читающего проблемные вопросы.
4. Ознакомительное чтение не предполагает установку на получение или воспроизведение какой-либо определённой информации, предметом внимания читающего становится всё произведение (книга, статья и т. п.). Так обычно читают художественные произведения, когда они не являются предметом специального изучения. Примеры обращения к разным видам чтения.
Просмотровое: перед тем как взять книгу для доклада, мы листаем оглавление, читаем аннотацию, предисловие, пробегаем глазами заголовки и первые строки абзацев, чтобы понять, насколько источник нам подходит; так же просматривают газету или журнал.
Поисковое: при подготовке реферата по русскому языку мы ищем в каталоге библиотеки и в интернете справочники, учебные пособия и статьи по теме, отбираем из них нужные; ищем в словаре или энциклопедии определённое слово или дату.
Изучающее: чтение параграфа учебника с последующим пересказом, составлением плана, тезисов или конспекта; чтение условия задачи и научной статьи, которые нужно понять полностью; внимательное чтение текста перед изложением.
Ознакомительное: чтение для удовольствия повести или романа, не заданного на урок (например, приключенческой книги или рассказа Паустовского), когда мы следим за сюжетом и не ставим цели запомнить детали.
2. Поисковое чтение предусматривает поиск и отбор необходимых источников для более тщательного их изучения и дальнейшего использования в устной или письменной форме.
3. Изучающее чтение направлено на прочитывание текста в полном объёме, целенаправленное осмысление, понимание авторской мысли с целью создания вторичного текста или поиска ответа на возникающие у читающего проблемные вопросы.
4. Ознакомительное чтение не предполагает установку на получение или воспроизведение какой-либо определённой информации, предметом внимания читающего становится всё произведение (книга, статья и т. п.). Так обычно читают художественные произведения, когда они не являются предметом специального изучения. Примеры обращения к разным видам чтения.
Просмотровое: перед тем как взять книгу для доклада, мы листаем оглавление, читаем аннотацию, предисловие, пробегаем глазами заголовки и первые строки абзацев, чтобы понять, насколько источник нам подходит; так же просматривают газету или журнал.
Поисковое: при подготовке реферата по русскому языку мы ищем в каталоге библиотеки и в интернете справочники, учебные пособия и статьи по теме, отбираем из них нужные; ищем в словаре или энциклопедии определённое слово или дату.
Изучающее: чтение параграфа учебника с последующим пересказом, составлением плана, тезисов или конспекта; чтение условия задачи и научной статьи, которые нужно понять полностью; внимательное чтение текста перед изложением.
Ознакомительное: чтение для удовольствия повести или романа, не заданного на урок (например, приключенческой книги или рассказа Паустовского), когда мы следим за сюжетом и не ставим цели запомнить детали.