Повторение изученного в 8 классе — с. 255
505. Подготовьте проект по теме «Русские лингвисты о синтаксисе». (Тип проекта: информационный, групповой. Рассчитан на две недели. Продукт проекта: устное выступление и презентация. Обсудите в группе формулировку темы проекта, возможность уточнения темы, а также цели и задачи проекта в соответствии с темой; определите, как вы будете реализовывать поставленные задачи (составьте план вашей исследовательской деятельности); подготовьте текст выступления и презентацию. Особое внимание обратите на иллюстративный материал в презентации; это могут быть схемы, таблицы, фотографии, сопровождающие текст. Не забудьте сформулировать выводы о проделанной работе и подготовить заключение.) (Список рекомендуемой литературы:
1. Энциклопедический словарь юного филолога / Сост. М. В. Панов. — М., 1984.
2. Булахов М. Г. Восточнославянские языковеды: биобиблиографический словарь. — Минск, 1976–1978.
3. Пешковский А. М. Лингвистика. Поэтика. Стилистика. Избранные труды / Сост. и науч. ред. О. В. Никитин. — М., 2007.
4. Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. — 9-е изд. — М., 2009. — Издание содержит вступительную статью Е. В. Клобукова «Русский синтаксис в освещении А. М. Пешковского (о непреходящей актуальности грамматической классики)».
5. Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. — 8-е изд. — М., 2001. — Издание содержит вводную статью Ю. Д. Апресяна «Русский синтаксис в освещении в контексте современной лингвистики».
6. Макаров В. И. А. А. Шахматов. — М., 1981.
7. Макаров В. И. «Такого не бысть на Руси преже…»: Повесть об академике А. А. Шахматове. — СПб., 2000.
8. Николина Н. А. Великие имена. Русские лингвисты. — М., 2008.
9. Статьи из журнала «Русский язык в школе».)
Тема: «Русские лингвисты о синтаксисе: от М. В. Ломоносова до наших дней».
Цель: узнать, как русские учёные описывали синтаксис (словосочетание и предложение), и показать, как их идеи отражены в школьном учебнике.
Задачи: 1) выбрать учёных (М. В. Ломоносов, Ф. И. Буслаев, А. А. Потебня, А. А. Шахматов, А. М. Пешковский, Л. В. Щерба, В. В. Виноградов, Н. С. Валгина); 2) найти по справочникам и литературе сведения об их жизни и главных трудах по синтаксису; 3) выделить их главные идеи; 4) подготовить выступление и презентацию; 5) сделать выводы.
План работы на две недели: 1-й–3-й день — обсуждение темы, распределение учёных между участниками группы; 4-й–9-й день — работа с «Энциклопедическим словарём юного филолога», биобиблиографическими словарями, книгами Н. А. Николиной и В. И. Макарова, статьями журнала «Русский язык в школе»; 10-й–12-й день — написание текстов, подбор иллюстраций (портреты, обложки книг, схемы); 13-й день — репетиция; 14-й день — выступление.
Содержание выступления (основные положения):
1) М. В. Ломоносов в «Российской грамматике» рассмотрел не только слова, но и их сочетание в речи («сочинение» частей речи), показав, что форма слова зависит от его места и связи с другими словами.
2) Ф. И. Буслаев в «Исторической грамматике русского языка» поставил предложение в центр изучения грамматики; его труды легли в основу школьного преподавания русского языка.
3) А. А. Потебня в «Из записок по русской грамматике» доказывал, что главная в предложении — сказуемое (глагол), вокруг которого группируются остальные члены.
4) А. А. Шахматов в «Синтаксисе русского языка» разработал учение о словосочетании и предложении, о двусоставных и односоставных предложениях; его идеи — основа современной школьной грамматики.
5) А. М. Пешковский в книге «Русский синтаксис в научном освещении» (1914) сделал упор на значении и интонации в синтаксисе, показал роль порядка слов и интонации; книга до сих пор считается классической.
6) Л. В. Щерба разработал теорию частей речи, а В. В. Виноградов в книге «Основные вопросы синтаксиса предложения» описал предложение как основную единицу синтаксиса, его модальность и предикативность.
7) Н. С. Валгина и другие современные учёные изучают русскую пунктуацию как систему, связанную с синтаксисом (книга «Актуальные проблемы современной русской пунктуации»).
Иллюстративный материал: таблица «Учёные — труды — главные идеи», схема «Виды связи слов в словосочетании», фотографии (портреты), обложки книг, фрагменты текста с разбором.
Вывод: русские лингвисты шаг за шагом создали стройное учение о синтаксисе: от выделения связи слов и членов предложения до изучения значения, интонации и пунктуации; школьный курс синтаксиса опирается на труды этих учёных.
Заключение: изучая синтаксис, мы не только учимся правильно расставлять знаки препинания, но и понимаем, как устроена русская мысль, воплощённая в слове.
Оговорка: проект выполняется группой; приведён образец плана и содержания, детали уточняются по найденной литературе.
Цель: узнать, как русские учёные описывали синтаксис (словосочетание и предложение), и показать, как их идеи отражены в школьном учебнике.
Задачи: 1) выбрать учёных (М. В. Ломоносов, Ф. И. Буслаев, А. А. Потебня, А. А. Шахматов, А. М. Пешковский, Л. В. Щерба, В. В. Виноградов, Н. С. Валгина); 2) найти по справочникам и литературе сведения об их жизни и главных трудах по синтаксису; 3) выделить их главные идеи; 4) подготовить выступление и презентацию; 5) сделать выводы.
План работы на две недели: 1-й–3-й день — обсуждение темы, распределение учёных между участниками группы; 4-й–9-й день — работа с «Энциклопедическим словарём юного филолога», биобиблиографическими словарями, книгами Н. А. Николиной и В. И. Макарова, статьями журнала «Русский язык в школе»; 10-й–12-й день — написание текстов, подбор иллюстраций (портреты, обложки книг, схемы); 13-й день — репетиция; 14-й день — выступление.
Содержание выступления (основные положения):
1) М. В. Ломоносов в «Российской грамматике» рассмотрел не только слова, но и их сочетание в речи («сочинение» частей речи), показав, что форма слова зависит от его места и связи с другими словами.
2) Ф. И. Буслаев в «Исторической грамматике русского языка» поставил предложение в центр изучения грамматики; его труды легли в основу школьного преподавания русского языка.
3) А. А. Потебня в «Из записок по русской грамматике» доказывал, что главная в предложении — сказуемое (глагол), вокруг которого группируются остальные члены.
4) А. А. Шахматов в «Синтаксисе русского языка» разработал учение о словосочетании и предложении, о двусоставных и односоставных предложениях; его идеи — основа современной школьной грамматики.
5) А. М. Пешковский в книге «Русский синтаксис в научном освещении» (1914) сделал упор на значении и интонации в синтаксисе, показал роль порядка слов и интонации; книга до сих пор считается классической.
6) Л. В. Щерба разработал теорию частей речи, а В. В. Виноградов в книге «Основные вопросы синтаксиса предложения» описал предложение как основную единицу синтаксиса, его модальность и предикативность.
7) Н. С. Валгина и другие современные учёные изучают русскую пунктуацию как систему, связанную с синтаксисом (книга «Актуальные проблемы современной русской пунктуации»).
Иллюстративный материал: таблица «Учёные — труды — главные идеи», схема «Виды связи слов в словосочетании», фотографии (портреты), обложки книг, фрагменты текста с разбором.
Вывод: русские лингвисты шаг за шагом создали стройное учение о синтаксисе: от выделения связи слов и членов предложения до изучения значения, интонации и пунктуации; школьный курс синтаксиса опирается на труды этих учёных.
Заключение: изучая синтаксис, мы не только учимся правильно расставлять знаки препинания, но и понимаем, как устроена русская мысль, воплощённая в слове.
Оговорка: проект выполняется группой; приведён образец плана и содержания, детали уточняются по найденной литературе.