Предложения с обращениями, междометиями, вводными и вставными конструкциями. § 48. Вставные конструкции — с. 251
500. Подготовьте проект по данной теме. Обсудите в группе формулировку темы проекта, возможность уточнения (расширения, сужения, корректировки) цели и задач проекта; определите этапы и методы вашего исследования; выявите приёмы поиска нужной информации, систематизации, обобщения и статистической обработки полученного языкового материала; уточните форму работы над созданием проектного продукта; поэтапно спланируйте вашу деятельность с учётом типа проекта и анализа промежуточных результатов проведённой работы. Проект «Функции вводных и вставных конструкций в современном русском языке». Тип проекта: информационный, групповой, краткосрочный (работа проводится на протяжении двух недель). Цель проекта: выявить основания для разграничения вводных и вставных конструкций в современном русском языке; выявить основные функции вводных и вставных конструкций в современном русском языке. Задачи проекта: а) рассмотреть основные разряды вводных конструкций по значению; б) определить способы выражения вводных и вставных конструкций; в) проанализировать структуру вводных и вставных конструкций; г) рассмотреть способы включения вводных и вставных конструкций в основное предложение; д) проанализировать интонационное выделение вводных и вставных конструкций; е) рассмотреть способы пунктуационного оформления вводных и вставных конструкций; ж) выявить случаи сближения вводных и вставных конструкций; з) подобрать иллюстративный материал (на основе художественных произведений, изучаемых на уроках литературы в 8 классе; данных Национального корпуса русского языка); и) провести наблюдение за устной речью взрослых и одноклассников с целью определения частотности использования вводных и вставных конструкций и разрядов вводных конструкций по значению. Продукт проекта: доклад и презентация.
Тема проекта остаётся в заданной формулировке; цель можно сузить: показать, чем вводные конструкции отличаются от вставных и какую работу в тексте выполняет каждая.
Этапы работы.
1. Подготовительный (1–2 дня): распределить задачи между участниками (группа теории, группа примеров из литературы и корпуса, группа наблюдений за речью).
2. Основной (около 10 дней): изучить параграфы 47–48 и справочную литературу, собрать примеры, выполнить анализ, провести наблюдение за речью.
3. Итоговый (2–3 дня): обобщить результаты, подготовить доклад и презентацию, выступить и обсудить.
Методы: изучение и конспектирование теории; выборка примеров из произведений школьной программы (Пушкин, Гоголь, Чехов, Тургенев) и Национального корпуса русского языка; сопоставление и анализ; наблюдение за устной речью; подсчёт и сравнение данных в таблице.
Краткие результаты по задачам.
а) Вводные конструкции по значению: уверенность (конечно, разумеется, несомненно), неуверенность (кажется, вероятно, пожалуй), чувства (к счастью, к сожалению), источник сообщения (по-моему, по словам, говорят), порядок и связь мыслей (во-первых, итак, следовательно), способ оформления мысли (иначе говоря, так сказать), привлечение внимания (послушайте, знаете), оценка меры (самое большее, по крайней мере).
б) Способы выражения: вводные слова (наречия, существительные, глаголы), сочетания слов, предложения; вставные — слова, сочетания слов, предложения (чаще предложения).
в) Структура: вводные — слово, сочетание, предложение; вставные — слово, сочетание, предложение, иногда несколько предложений.
г) Включение в основное предложение: вводные не связаны с членами предложения грамматически, вставные дополняют и поясняют сказанное и также не являются его членами.
д) Интонация: вводные произносятся быстрее и тоном ниже, без логического ударения; вставные — ещё тише, ускорённо, с паузами до и после.
е) Пунктуация: вводные выделяются запятыми, иногда тире или скобками; вставные — скобками и тире, внутри сохраняются свои знаки.
ж) Сближение: когда вставная конструкция выражает отношение говорящего к сказанному (мне кажется, как я думаю), она может быть заменена вводной; поэтому в таких случаях выбор знаков зависит от интонации и смысла.
з) Иллюстративный материал: примеры из упражнений 487–489 (Чехов, Тургенев, Л. Толстой), из Национального корпуса — подборка по 3–5 примеров на каждую группу.
и) Наблюдение: за урок слушают речь 10 человек, записывают вводные слова и определяют разряд; чаще всего встречаются слова со значением уверенности и порядка мыслей (конечно, значит, во-первых), реже — источника сообщения. Продукт: доклад на 5–7 минут и презентация из 8–10 слайдов (определения, таблица разрядов, примеры, схемы предложений, результаты наблюдений, выводы).
Вывод: вводные конструкции выражают отношение говорящего к сообщению и связывают мысли; вставные дают добавочную информацию; различают их по значению, интонации и пунктуации.
а) Вводные конструкции по значению: уверенность (конечно, разумеется, несомненно), неуверенность (кажется, вероятно, пожалуй), чувства (к счастью, к сожалению), источник сообщения (по-моему, по словам, говорят), порядок и связь мыслей (во-первых, итак, следовательно), способ оформления мысли (иначе говоря, так сказать), привлечение внимания (послушайте, знаете), оценка меры (самое большее, по крайней мере).
б) Способы выражения: вводные слова (наречия, существительные, глаголы), сочетания слов, предложения; вставные — слова, сочетания слов, предложения (чаще предложения).
в) Структура: вводные — слово, сочетание, предложение; вставные — слово, сочетание, предложение, иногда несколько предложений.
г) Включение в основное предложение: вводные не связаны с членами предложения грамматически, вставные дополняют и поясняют сказанное и также не являются его членами.
д) Интонация: вводные произносятся быстрее и тоном ниже, без логического ударения; вставные — ещё тише, ускорённо, с паузами до и после.
е) Пунктуация: вводные выделяются запятыми, иногда тире или скобками; вставные — скобками и тире, внутри сохраняются свои знаки.
ж) Сближение: когда вставная конструкция выражает отношение говорящего к сказанному (мне кажется, как я думаю), она может быть заменена вводной; поэтому в таких случаях выбор знаков зависит от интонации и смысла.
з) Иллюстративный материал: примеры из упражнений 487–489 (Чехов, Тургенев, Л. Толстой), из Национального корпуса — подборка по 3–5 примеров на каждую группу.
и) Наблюдение: за урок слушают речь 10 человек, записывают вводные слова и определяют разряд; чаще всего встречаются слова со значением уверенности и порядка мыслей (конечно, значит, во-первых), реже — источника сообщения. Продукт: доклад на 5–7 минут и презентация из 8–10 слайдов (определения, таблица разрядов, примеры, схемы предложений, результаты наблюдений, выводы).
Вывод: вводные конструкции выражают отношение говорящего к сообщению и связывают мысли; вставные дают добавочную информацию; различают их по значению, интонации и пунктуации.