Текст. § 12. Смысловой анализ текста — с. 45
78. Проанализируйте текст приказа. Какова его тема?
Укажите, к какой функциональной разновидности языка он относится. Является ли текст информационно достаточным?
Для оценки этого ознакомьтесь со стандартным бланком такого текста в Интернете. В чём различие этих вариантов?
(ПРИКАЗ 25.06.2022 № 23 Новосибирск О предоставлении очередного отпуска. Синицыну Юрию Петровичу, учителю физики, предоставить очередной отпуск с 29 июня по 20 августа 2022 года. Основание: график отпусков. Директор школы С. М. Кудрявцев)
Тема приказа: предоставление очередного отпуска учителю физики Ю. П. Синицыну (с 29 июня по 20 августа 2022 года).
Функциональная разновидность языка: официально-деловой стиль, жанр — приказ. Признаки: строгая форма с обязательными частями (название документа, дата и номер, место составления, заголовок к тексту, распорядительная часть, основание, должность и подпись), отсутствие эмоций и оценок, точные даты и фамилии, стандартные обороты («предоставить очередной отпуск», «основание: график отпусков»), безличная форма глагола в инфинитиве.
Информационная достаточность: текст нельзя считать информационно достаточным. Из него ясно, кому, на какой срок и на каком основании предоставлен отпуск, но не названа организация (школа), не указано число календарных дней отпуска, нет слова «приказываю» и отметки об ознакомлении работника с приказом.
Сравнение со стандартным бланком: на готовом бланке в начале обычно указано полное название учебного заведения, а в конце есть строка «С приказом ознакомлен» с подписью работника и датой. Кроме того, в бланке могут быть реквизиты организации и печать. В учебном варианте этих сведений нет, поэтому он короче и служит образцом основного содержания приказа. Различие, таким образом, только в полноте реквизитов, а не в смысле документа.
Функциональная разновидность языка: официально-деловой стиль, жанр — приказ. Признаки: строгая форма с обязательными частями (название документа, дата и номер, место составления, заголовок к тексту, распорядительная часть, основание, должность и подпись), отсутствие эмоций и оценок, точные даты и фамилии, стандартные обороты («предоставить очередной отпуск», «основание: график отпусков»), безличная форма глагола в инфинитиве.
Информационная достаточность: текст нельзя считать информационно достаточным. Из него ясно, кому, на какой срок и на каком основании предоставлен отпуск, но не названа организация (школа), не указано число календарных дней отпуска, нет слова «приказываю» и отметки об ознакомлении работника с приказом.
Сравнение со стандартным бланком: на готовом бланке в начале обычно указано полное название учебного заведения, а в конце есть строка «С приказом ознакомлен» с подписью работника и датой. Кроме того, в бланке могут быть реквизиты организации и печать. В учебном варианте этих сведений нет, поэтому он короче и служит образцом основного содержания приказа. Различие, таким образом, только в полноте реквизитов, а не в смысле документа.
79. Прочитайте две басни, первая из них написана Эзопом (древнегреческим баснописцем), а вторая — И. Крыловым. Сравните басни. Что общего у этих текстов?
В чём разница?
В каком из текстов автор прямо выражает свою мысль?
Какие средства выразительности использует И. Крылов?
Запишите, как вы понимаете главную мысль басни И. Крылова. (1. Голодная лисица увидела виноградную лозу со свисающими гроздьями и хотела до них добраться, да не смогла; и, уходя прочь, сказала сама себе: «Они ещё зелёные!» Так и у людей: иные не могут добиться успеха по причине того, что сил нет, а винят в этом обстоятельства.
2. Голодная кума Лиса залезла в сад; В нём винограду кисти рделись. У кумушки глаза и зубы разгорелись; А кисти сочные, как яхонты, горят; Лишь то беда, висят они высоко: Отколь и как она к ним ни зайдёт, Хоть видит око, Да зуб неймёт. Пробившись попусту час целой, Пошла и говорит с досадою: «Ну, что ж!
На взгляд-то он хорош, Да зелен — ягодки нет зрелой: Тотчас оскомину набьёшь».)
Общее: обе басни рассказывают об одном и том же случае (голодная лиса не смогла достать виноград и объявила его незрелым), героиня и сюжет одинаковые, в обеих есть поучение, обе относятся к жанру басни, лиса в них олицетворяет человека, который оправдывает собственное бессилие.
Разница: у Эзопа текст прозаический, короткий, события пересказаны сжато. У Крылова басня стихотворная, с подробным описанием, развёрнутой сценой и живой речью героини. Эзоп выражает мораль прямо, в последней фразе: «Так и у людей: иные не могут добиться успеха… а винят в этом обстоятельства». У Крылова мораль прямо не названа, читатель сам делает вывод из слов и поступка лисы.
Средства выразительности у Крылова: сравнение («как яхонты, горят»), метафоры и эпитеты («кисти сочные», «глаза и зубы разгорелись»), олицетворение (лиса — «кума», «кумушка»), разговорные и просторечные слова (отколь, неймёт, попусту, оскомину набьёшь), пословичные обороты («Хоть видит око, Да зуб неймёт»), разностопный стих, который передаёт живую интонацию, и ироничный тон.
Главная мысль басни Крылова: нельзя обесценивать то, чего не смог добиться, и оправдывать свою неудачу чужой виной или недостатками желаемого. Я понимаю её так: если не получилось, надо честно признать, что не хватило сил или умения, и попробовать ещё раз, а не говорить, что цель не стоила усилий.
Разница: у Эзопа текст прозаический, короткий, события пересказаны сжато. У Крылова басня стихотворная, с подробным описанием, развёрнутой сценой и живой речью героини. Эзоп выражает мораль прямо, в последней фразе: «Так и у людей: иные не могут добиться успеха… а винят в этом обстоятельства». У Крылова мораль прямо не названа, читатель сам делает вывод из слов и поступка лисы.
Средства выразительности у Крылова: сравнение («как яхонты, горят»), метафоры и эпитеты («кисти сочные», «глаза и зубы разгорелись»), олицетворение (лиса — «кума», «кумушка»), разговорные и просторечные слова (отколь, неймёт, попусту, оскомину набьёшь), пословичные обороты («Хоть видит око, Да зуб неймёт»), разностопный стих, который передаёт живую интонацию, и ироничный тон.
Главная мысль басни Крылова: нельзя обесценивать то, чего не смог добиться, и оправдывать свою неудачу чужой виной или недостатками желаемого. Я понимаю её так: если не получилось, надо честно признать, что не хватило сил или умения, и попробовать ещё раз, а не говорить, что цель не стоила усилий.