Текст. § 27 (окончание). § 28. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи — с. 80
147. Прочитайте сочинение ученика. Какие слова в нём неоправданно повторяются?
Уместно ли употреблять в этом описании глаголы в форме прошедшего времени?
Спишите, внося необходимую правку. Моя лампа. Когда я учился в первом классе, мне подарили настольную лампу. Лампа и сейчас стоит на моём столе. Лампа была зеленоватого цвета, удобная, современная. Её можно было двигать в разные стороны. Зимними тёмными вечерами я включал лампу, и мне было легче делать уроки. Мне казалось, что лампа помогала мне выполнять домашние задания. Иногда мне хотелось положить её в портфель и взять с собой в школу.
Неоправданно повторяется слово лампа (шесть раз), а также местоимение мне. Глаголы прошедшего времени в описании неуместны, потому что лампа и сейчас стоит на столе, а в описаниях предметов используются глаголы настоящего времени. Правка. Моя лампа. Когда я учился в первом классе, мне подарили настольную лампу. Она и сейчас стоит на моём столе. Эта лампа зеленоватого цвета, удобная, современная. Её можно двигать в разные стороны. Зимними тёмными вечерами я включаю её, и уроки делать легче. Кажется, что она помогает выполнять домашние задания. Иногда хочется положить её в портфель и взять с собой в школу.
148. Сочинение. Опишите какую-нибудь вещь (игрушку, предмет домашнего обихода), которая вам очень нравится или которая когда-либо произвела на вас большое впечатление. Напишите, что бросилось вам в глаза, когда вы впервые увидели эту вещь, каковы её особые приметы, чем эта вещь вам дорога. Озаглавьте свой текст.
Образец сочинения. «Мой плюшевый медведь». Этого медведя мне подарили на пятый день рождения. Когда я увидел его в коробке, меня поразили его большие тёплые глаза-пуговицы и бархатный красный бантик на шее. Медведь светло-коричневый, мягкий, с пушистыми ушками. У него немного потёрт нос, а на левой лапе заметна аккуратная заплатка: это мама зашила её, когда лапа порвалась. Медведь сидит у меня на кровати и охраняет сны. Он мне дорог, потому что подарок от бабушки и потому что с ним я перестал бояться темноты.
§ 28. Прочитайте текст. Что в нём утверждается?
В какой части текста выражена его главная мысль (тезис)?
Как автор убеждает читателя в своём мнении?
О чём сообщается в выводе?
С помощью каких слов он присоединяется к основной части текста?
Как связаны между собой тезис и вывод?
Изучать строение слова — увлекательное занятие. Возьмём слово обуть. На первый взгляд оно кажется самым обычным. Но попробуем найти в нём корень. Подберём однокоренные слова: разуть, обувать, переобуть. В этих словах можно выделить как общий один-единственный звук [у]. Что же это такое?
Неужели корень?
Да, такой в этом слове странный корень. Он состоит всего из одной буквы. Вот и оказывается, что по своему строению слово обуть весьма интересно. Много тайн открывается тем, кто изучает строение слова.
В тексте утверждается, что изучать строение слова увлекательно. Главная мысль (тезис) выражена в первом предложении: «Изучать строение слова — увлекательное занятие». Автор убеждает примером: берёт слово обуть, подбирает однокоренные слова (разуть, обувать, переобуть), находит общий звук [у] и показывает, что корень состоит из одной буквы — это необычно и интересно. В выводе сообщается, что по строению слово обуть весьма интересно и что много тайн открывается тому, кто изучает строение слова. Вывод присоединяется словами «Вот и оказывается, что…». Тезис и вывод связаны по смыслу: в выводе мысль тезиса повторяется и подтверждается доказательством (тезис — «изучать строение слова — увлекательно», вывод — «много тайн открывается тем, кто изучает строение слова»).